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Les projets Projet pédagogique
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PROJET PEDAGOGIQUE – ANNEE 2007 INTRODUCTION
Le projet d’une halte-garderie à Hermonville est né en juillet 1997 sur l’initiative de parents soucieux de trouver un mode de garde satisfaisant pour leurs enfants : un lieu d’accueil, d’échange, d’éveil permettant une socialisation en douceur.
Ce groupe de parents créent alors une association loi 1901 et lui donne le nom de Halte Garderie « les Gavroches » et se mettent en quête de locaux. Le 20 novembre 1997, elle ouvre donc dans l’ancienne école maternelle. Deux salariées accueillent 17 heures par semaine 12 enfants de 3 mois à 5 ans à temps partiel ou de façon occasionnelle.
Au fil des années, la halte garderie évolue : augmentation de l’agrément de 12 à 22 enfants, ouverture de 17 heures à 55 heures par semaine, embauche de 4 nouvelles salariées. Depuis le 4 août 2006, nous sommes installées dans une toute nouvelle structure rue de Luxembourg. LES PRATIQUES EDUCATIVES DE LA CRECHE Les besoins de l’enfant :
La satisfaction des différents besoins des enfants, permet un développement harmonieux à l’enfant. Certains sont vitaux : - Respirer
- Boire - Manger - Dormir - Eliminer D’autres, tout aussi important sont liés au développement moteur et psychologique, comme par exemple : - la sécurité affective - l’environnement adapté - la mise en place de repères (dans le temps, l’espace, avec l’adulte. Ces éléments réunis permettent à l’enfant de se construire, de s’épanouir de faire de nouvelles acquisitions d’avoir des relations avec l’autre, avec l’adulte, apprentissage du respect de soi, des autres, des différences (de se socialiser). Les principes : Pour essayer de satisfaire au mieux les besoins des enfants accueillis aux Gavroches,l’équipe professionnelle a mis en place, une pratique éducative respectant un certain nombre de principes : - Respect du rythme : Rythme propre à chacun, ne jamais oublier qu’il est une personne dans un groupe. - Accompagnement de l’enfant dans la recherche de son autonomie. Nous encourageons et nous accompagnons l’enfant pour lui permettre de faire par lui même. - Apprentissage du langage oral. Nous mettons des mots sur ce que l’enfant vit et nous l’encourageons à exprimer ce qu’il ressent : « comprendre et se faire comprendre ». - Proposition d’activités mais sans faire de l’activisme. L’enfant a le droit de ne rien faire ou de jouer seul ou avec les autres. Nous proposons, dans la mesure du possible une activité par demi-journée (1 heure le matin, 1 heure l’après-midi).
Favoriser le développement créatif de l’enfant, nous paraît important. Toutes les activités inventives dans le domaine artistiques (picturales, musicales …) permettent à l’enfant de faire différentes découvertes et de s’ouvrir sur le monde qui l’entoure.
L’apprentissage de la vie quotidienne est également une activité pour l’enfant : change, repas, temps calme, arrivée et départ de la crèche constitue une part importante de la vie au sein de la structure. Des activités extérieures sont proposées dés qu’elles sont possible ( sécurité des enfants assurée avec taux d’encadrement adaptée, climat…). La crèche n’est pas un lieu confiné, coupé du monde et de l’environnement extérieur. Les enfants vont collectivement dans le jardin de la structure ou encore dans un parc de jeux. Tous ces principes, nous essayons de les mettre en place dans un lieu gai et chaleureux, différent mais en continuité avec la famille et dans lequel tout est mis en place pour que l’enfant s’y sente bien ( tant d’un point de vue matériel, qu’affectif ). Notre petite structure, à dimension familiale, se veut rassurante, à la mesure des tout petits et des plus grands, pour se découvrir et découvrir les autres. Chaque enfant, selon son âge et son envie accède aux activités proposées par la crèche et aux espaces ou il peut laisser libre jeu à son imagination. Dans notre structure, les enfants de tranche d’âge différent vivent ensemble même si pour des raisons de sécurité et de rythme propre, des temps et ou des espaces plus spécifiques sont proposés. Les moyens mis en œuvre : - Les moyens humains et le rôle de chacun. Notre crèche est associative à gestion parentale, mais l’équipe qui intervient auprès des enfants n’est constituée que de professionnelles. Les parents n’interviennent qu’à titre très sporadique pour des interventions nécéssitant un encadrement plus important. L’équipe est constituée de 6 personnes : - Une infirmière qui assure la direction de la structure. - Une auxiliaire de puériculture qui assure la direction adjointe. - Une auxiliaire de puériculture. - Un C.A.P. de petite enfance - Deux animatrices. Dans l’organisation actuelle de la crèche, tous les membres de l’équipe assument la même charge de travail auprès des enfants, tant au niveau hygiène et repas que dans les activités qui leur sont proposées. La direction profite des moments calmes pour effectuer les charges administratives. Il est important d’assurer une cohésion d’équipe autour des enfants. Ainsi, les transmissions, l’observation et la réflexion commune de l’équipe sont essentielles.
Nous nous retrouvons en dehors des heures d’accueil des enfants une fois par mois afin d’échanger sur notre travail commun, de préparer les moments importants pour une meilleure organisation. - Les relations parents / professionnelles La relation parents / professionnelles est l’un des piliers de la crèche. Nous cherchons à mettre en place une relation de partenariat et de confiance mutuelle autour des enfants.
Cette relation nécessite dialogue et écoute.
L’INSCRIPTION
Lors de l’inscription en crèche, un premier contact s’établit entre l’équipe les parents et l’enfant. Après avoir expliqué le fonctionnement de la structure, une visite des locaux est effectuée. Nous présentons également le projet pédagogique et le rôle de chacune.
Une relation, peu à peu va s’établir entre l’équipe, les parents et l’enfant. Cette relation sera renforcée par l’adaptation. L’ADAPTATION C’est un temps qui permet à l’enfant, à l’équipe et aux parents de faire connaissance. C’est aussi l’occasion pour la mère et le père de pouvoir exprimer leurs sentiments face à la future séparation. C’est au cours de l’adaptation que l’équipe s’informe des habitudes de l’enfant, ses rites (doudou), son histoire, son sommeil, ses habitudes alimentaires… Ces moments permettent d’établir une relation de confiance. L’enfant et ses parents sont accompagnés, soutenus, pour vivre au mieux la séparation et pour s’inscrire progressivement dans le lieu. 1ère étape : L’enfant vient une à deux heures à la structure, la maman reste un petit temps puis elle est invitée à partir. 2ème étape : L’enfant reste pour un repas. 3ème étape : L’enfant reste pour une sieste. Puis, dans la mesure du possible, dans un premier temps, nous conseillons aux parents de laisser leur enfant pour des petites journées. Ainsi la séparation se fait en douceur et selon le rythme de chacun. Nous remarquons que ces différentes étapes, indispensables, permettent à l’enfant d’être en sécurité affective et matérielle ; elles permettent également à l’équipe de mieux percevoir les besoins des enfants et donc de mieux y répondre. L’ACCUEIL DE L’ENFANT ET SON PARENT LE MATIN MOMENT IMPORTANT POUR UNE SEPARATION EN DOUCEUR
A l’arrivée en crèche, chaque parent déshabille son enfant, lui met ses chaussons. La professionnelle accueille alors l’enfant et son parent.
C’est un moment important ou peu à peu, l’enfant investit la structure.
Le parent va donner les informations essentielles et il va prendre le temps de dire au revoir. C’est un échange à trois : la professionnelle, le parent et l’enfant. Enfin, l’enfant passe des bras du parent au bras de l’adulte présente : moment de transition nécessaire. Pour les plus petits, nous avons mis en place un cahier de transmission qui permet la continuité entre la crèche et la maison et inversement. Il permet également à l’équipe de se tenir informer.
Ce cahier informe sur le rythme de sommeil, l’heure des repas, l’appétit de l’enfant, les changements, les nouvelles acquisitions… LE JEU
Jusque 10 heures, les enfants peuvent jouer librement et en toute sécurité. Différents coins sont mis à leur disposition (cuisine, poupée, voiture, garage, ferme…) pour favoriser leur développement et leur autonomie.
Le jeu est essentiel au bon développement de l’enfant, à la construction de l’individualité et de sa personnalité. Grâce au jeu libre l’enfant crée, imagine, se socialise, il est confronté à des frustrations, à des satisfactions, il apprend à les gérer, à communiquer.
Un coin calme (petit canapé douillet) leur est également proposé en permanence. Leurs doudous sont mis à disposition dans la boîte à doudous. Un espace, limité par des barrières permet aux plus jeunes de se mouvoir en toute sécurité. Lorsque les grands sont moins nombreux, ils peuvent se déplacer dans les différents coins.
Il leur est proposé différents jeux adaptés à leur âge (panier, balle, jeux moteurs). Les bébés aussi ont leur propre espace. Ils sont allongés sur des tapis.
Des jeux amenant à stimuler les différents sens leur sont proposés.
Ils peuvent aussi passer du dos, sur le ventre librement et faire leur nouvelle acquisition motrice selon leur rythme propre et en toute sécurité. Nous stimulons leurs découvertes mais ne faisons pas à leur place. Nous encourageons les nouvelles acquisitions, nous les accompagnons dans leurs différents apprentissages tout en respectant leur rythme et l’âge de chacun.
Les activités proposées ont pour objectif de mettre les enfants en appétit : montrer et suggérer. Les activités motrices : Corporelles : grimper, descendre, escalader chercher son équilibre Tactiles : malaxer, manipuler des petits objets. Les activités sensorielles : Sonores : Produire des sons, des cris d’animaux. Mise à disposition d’instruments rythmiques. Le chant : écoute des musiques du monde. Tactiles : découverte des matières, des objets, des aliments, jouer avec l’eau. Visuelles : formes et couleurs, en regardant les livres, la nature, les objets, les autres ….. Olfactives et gustatives : préparation culinaire puis dégustation. D’autres activités : La promenade à la crèche : Les sorties permettent : - De s’aérer. - De marcher (tonifier).
- L’évolution de la motricité, descendre et monter les trottoirs, marcher sur un terrain instable, grimper ou descendre sur le parcours de santé.
- D’aller au marché pour acheter notre goûter. - De bouger, courir, sauter avec les ballons, faire du tricycle. Nous avons la chance d’avoir un terrain Multi-sport en face de notre structure. Le but des sorties à la crèche est d’une part de découvrir les éléments extérieurs qui nous entourent (le ciel, les avions, le soleil, l’herbe, les feuilles, les oiseaux, les maisons, les voitures, toute la nature et ses différences selon les saisons), les autres personnes du village, faire attention aux choses dangereuses, appréhender à croiser des objets bruyants (tracteur, etc.) qui quelquefois font peur. D’autre part, la promenade permet également de pouvoir ramasser un petit cailloux, une feuille, un morceau de bois, une fleur (ce qui permet de sentir les odeurs de la pluie, de l’herbe, des fleurs ou de la fumée par exemple) et ainsi de commenter les premières découvertes ce qui favorise le langage.
Les sorties permettent également l’apprentissage au respect des règles : - Tenir la main. - Marcher avec les copains ou attendre - Dire bonjour aux personnes rencontrées. - Ne pas toucher aux chats et aux chiens, seulement les regarder. - Faire attention aux voitures. - Ne pas ramasser ce qui est sale ou dangereux. Les sorties de la crèche permettent d’élargir l’horizon et les connaissances des enfants. La préparation à la sortie aident les enfants dans l’apprentissage de l’autonomie lors de la séance d’habillage où ils peuvent toujours essayer de mettre seuls leurs chaussures, de ranger ou de retirer leurs chaussons, de trouver leurs manteaux, de mettre leur bonnet.
Les sorties peuvent avoir des inconvénients. Il peut y avoir des risques de :
- Prendre froid. - De se salir. - De tomber. - D’avoir trop chaud. - De se piquer. - Etc. Nous essayons au maximum de veiller à la prévention de tous ces risques. Nous restons toujours vigilants aux risques d’accidents, nous sortons toujours en nombre suffisant d’encadrement tant pour la promenade que celles restant à la structure.
LE REPAS
C’est un moment de convivialité et de détente où l’enfant prend plaisir à manger et bénéficie à cette occasion d’un moment d’échange avec l’adulte. C’est aussi un moment d’apprentissage vers l’autonomie. Nous proposons aux enfants plus âgés, des tables et des fauteuils adaptés à leur taille. Nous les invitons à goûter à tous les aliments ; les assiettes et les plats sont présentés de façon agréable. Nous commentons les odeurs, les couleurs…
Afin de favoriser leur autonomie, les plus jeunes qui sont à table, sont avec un adulte. Tous deux ont une cuillère. Tantôt l’une, tantôt l’autre cuillère parvient à la bouche de l’enfant.
Les plus petits prennent leur repas dans les bras ou dans les chaises hautes. Tout comme les grands, le repas est un moment d’échange, de plaisir et de respect.
Des gestes lents, des regards, des paroles permettent à l’enfant de se sentir en sécurité. Les enfants sont stimulés et encouragés dans leur nouvelle acquisition. Autour du repas, des rites sont instaurés chez les grands : lavage des mains au lavabo avant le repas, à la lingette après le repas et temps calme avant la sieste. LE SOMMEIL Nous tentons de respecter : - le rythme de chacun, - de favoriser l’endormissement en mettant en place des repères (doudous, même emplacement du lit, temps calme avant le sieste …), - de favoriser un sommeil de qualité. Dès qu'il présente des signes de sommeil (bâillement, frottement des yeux…), nous couchons l’enfant en respectant ses rites d’endormissement (doudou, tutute..). En général, les bébés redorment dans la matinée, puis après le repas et après le goûter, les moyens font deux siestes et les grands font une sieste après le repas. Deux pièces dans la structure sont aménagées en dortoir. L’une est destinée aux plus petits et l’autre au plus grands (lits à barreaux et lits à même le sol) afin de mieux respecter le rythme de chacun.
LE CHANGE C’est un moment privilégié qui doit rester un temps d’intimité à deux entre l’adulte et l’enfant. Lors des soins, une communication s’établit par des gestes, des mimiques, des caresses, des paroles. Nous expliquons à l’enfant ce que nous lui faisons ; nos gestes sont lents et doux. Nous prenons le temps afin que l’enfant puisse réaliser ce qui lui est fait, nous l’encourageons à participer pour qu’il ne subisse pas l’action. Les plus grands peuvent accéder à la table de change par un escalier, leur couche est changée debout. L’enfant est à notre hauteur, la communication est plus facile, plus conviviale, la participation est plus grande.
L’enfant gagne en autonomie.
L’apprentissage de la propreté se fait au rythme de chacun. Nous ne forçons jamais les enfants.
Quand ils le demandent, nous leur proposons le pot, nous les accompagnons dans cette nouvelle acquisition qui se fait alors tout naturellement.
LE DEPART DE L’ENFANT AVEC SON PARENT C’est un moment plein d’émotion, où le parent retrouve son enfant et inversement. L’enfant a besoin d’être préparé, à cet instant fort, il faut lui laisser le temps de reconnaître sa mère ou son père et de réaliser sa présence, de quitter ses copains et son jeu. C’est aussi un temps de transmission. L’adulte informe sur la journée de l’enfant et personnalise par des petites anecdotes.
CONLUSION Nous avons essayé de traduire dans ce projet l’état d’esprit et l’éthique qui nous anime auprès des enfants. Il est clair que dans notre pratique quotidienne, ce projet évolue régulièrement et n’a rien d’un état des lieux figé. La rédaction de ce projet est le résultat d’une réflexion et d’un travail commun de toute l’équipe. Il nous a permis, lors de réunion de travail, d’écrire la ligne directrice commune à notre structure, ce qui a comme conséquence la sensation à toutes, d’appartenir à un projet qui nous correspond et qui nous appartient.
Nous avons les outils en mains pour le mettre en application et nous nous en sentons responsable.
Lors de cette rédaction, d’autres questions et d’autres projets ont été soulevés. Ces questions sont listées « en vrac » ci-dessous et feront certainement l’objet de nouvelles discussions en Assemblée générale. - Comment faire évoluer notre projet passerelle avec l’école ? - Pourra-t-on accueillir pour le repas et l’après midi des enfants scolarisés le matin ? - Après l’installation dans la nouvelle structure, une nouvelle année de changement s’amorce avec un nouveau président et un nouveau conseil d’administration, c’est une période où chacun apprend à se connaître et à travailler ensemble. - Nous accueillons des stagiaires tout au long de l’année, comment l’équipe doit elle se répartir le travail d’encadrement et de suivi ? - Comment mettre en place un projet : « l’enfant et l’environnement » avec l’élaboration d’un projet jardinage et sa planification au fil des saisons ? |